数字化学习平台(电子书包)建设方案

一、概述

本方案重点阐述了释锐公司对数字化学习的理解及其建设方案，是释锐数字校园平台建设方案的子方案之一。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”(国家领导人在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话) 为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。

以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。葛洛蒂指出，信息时代是一个数字化的世界。它有四根支柱，一是自然界的一切信息都可以通过数字表示；二是计算机只是用数字1和0来处理所有数据；三是计算机处理信息的方法是通过对1和0的数字处理来实现的；四是通过跨空间运送1和0来把信息传送到全世界(葛洛蒂，《数字化世界》，1999)。社会正在发生巨大变革，从原子到比特的飞跃已是势不可挡。

信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。

美国教育技术首席执行总裁论坛(The CEO Forumon Educational Technology 简称 ET2CEO 论坛)在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第3次年会中，将这种数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念，并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中，建立培养适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素，即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。本文从信息技术发展的角度出发 ，指出数字化学习是信息时代学习的重要方式 ，数字化学习是信息技术与课程整合的核心，围绕三个基本要素提出了由“数字化教育资源系统、数字化网络课程系统、人人通师生空间系统和数字化教研评课系统”4个互联网软件系统构成的数字化学习解决方案，如图1-1和图1-2：

图1-1：释锐数字化学习平台（电子书包平台）首页

图1-2：释锐数字化学习平台（电子书包平台）系统构成图

二、数字化学习环境与生态系统建设

1.建设目标

信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最基础的是数字化的信息处理。因此，所谓信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求，数字化学习环境包括如下（图2-1-1）基本组成部分：

图2-1-1：释锐数字化学习环境基本组成部分

(1)设施，如Pad学习终端、多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网、无线网、手机网等；

(2)资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；

(3)平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，在本文中是释锐数字化网络课程系统及其附属的题库自评等系统；

(4)通讯，实现远程协商讨论的保障，在本文中是指为学习笔记、学习讨论而开发的人人通师生空间和教育即时通等交流讨论工具软件；

(5)工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具，在本文中是指方便在线阅读的资源转换工具、备课工具、截图工具等辅助教学软件。

2.建设内容

(1)数字化学习环境生态链建设

图2-2-1-1：释锐数字化学习环境的上下游生态合作系统

(2)硬件建设：服务器、存储、云计算平台

(3)网络建设：宽带网络校校通

(4)无线覆盖：为教育资源班班通提供无线上网环境

(5)平板电脑和智能手机终端：移动式学习终端

(6)录课设备：录制视频课程

(7)数字化学习平台：在线教学支撑网站

三、学习方式的变革

1.传统学习方式与数字化学习方式比较

图3-1-1：传统学习方式与数字化学习方式比较图

2.学习方式变革的目标：数字化学习

在数字化学习环境中，人们的学习方式发生重要的变化。数字化学习与传统的学习方式不同（如图3-1-1） ，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，数字化学习方式具有多种的途径：

(1)资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；

(2)自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；

(3)协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习；

(4)实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。

3.数字化学习平台的建设内容

(1)网络课程设计：设计一堂网络课程的结构和章节。

(2)网络课程备课（资源组合）：将教学资源按照课程设计好的步骤和章节纳入到课程索引内，组合成有内容的课程。参考Moodle系统。

(3)网络课程推送：向特定学生或人群推荐课程组合。

(4)网络课程购买：购买网络课程，支付虚拟货币。一旦购买了一堂网络课程，该课程内的资源自动得到使用权。

(5)在线学习：按课程设计好的步骤进行在线学习，完成自测，提交学习报告。

(6)在线互动（教育即时通）：学习过程中学员和教师可以随时通过释锐公司内置的教育即时通工具进行一对一聊天和文件传输。

(7)在线自测：学完一堂网络课程之后，需要在线自测，以检验学员是否完全掌握了课程规定的相关知识。

(8)提交学习报告：一堂网络课程的完整学习报告包括学习过程记录，自测得分，互动问答记录以及教师评语和自评。

(9)师生广场：空间广场，主要是按学科，按部门等各种维度组织。同时，将热点讨论和消息呈现于此。

(10)个人空间：每个人的对外网络空间。

(11)空间关注：人与人之间可以互相关注对方的空间。

(12)微博互动：空间上有微博互动功能，用于记录个人生活轨迹。

(13)教学反思：针对每一堂课程的课后反思和总结。

(14)公开课管理：公开课计划和公示。包括公开课申请，听课计划。

(15)网上评课：对网络课程按照一套评课量表进行评价，形成数据挖掘报表。

(16)教研统计：从多种维度统计教师网上的教研数据。

4.数字化学习入口

(1)从释锐云桌面进入

图3-4-1-1：数字化学习平台的2个APP入口(黄色圈圈)

(2)从数字化学习平台专用网站进入：普通上课老师和学生除了从释锐云桌面点击APP应用图标进入外，还能直接输入网址http://HOSTNAME/eLearning/进入。

5.数字化学习方式下的学生学习流程

(1)第一步：选老师

图3-5-1-1：释锐数字化学习平台之选择老师

(2)第二步：选课程

图3-5-2-1：数字化学习平台之选择课程

(3)第三步：在线自主学习与测验

图3-5-3-1：数字化学习平台之在线学习截图


图3-5-3-2：数字化学习平台之在线测验

(4)学习时自动产生大量学习数据（大数据）

6.数字化学习方式下的老师上课流程

(1)第一步：开课

图3-6-1-1：开课

(2)第二步：备课

图3-6-2-1：备课-资源型学习任务


图3-6-2-2：备课-测验型学习任务

(3)第三步：荐课

图3-6-3-1：推荐课程给指定学生

(4)第四步：在线辅导，释疑解答

图3-6-4-1：某一门网络课程的学员（学生）列表

(5)第五步：课堂解答（翻转课堂）

通过大数据分析，通过对学生的学习数据挖掘，能够知道哪些学习任务学生学习有困难，教师只要将学生有困难的课程内容再课堂上讲讲即可，实现了学生先自学，老师后讲解的课堂翻转教学模式。

(6)第六步：评课

教研员或者专家对网络课程的量规化评价。

四、数字化教学资源建设

1.建设目标

数字化教学资源系统（曾用名数字化教育资源系统）的建设目标是建成一个教育资源网络集市，每个注册教职工都能上传自己的教学文档和教学视频，本系统会自动对上传的文件进行统一格式转换，转换后可以在苹果、安卓、PC等各种学习终端上播放和阅读，上传或购买者可以将资源作为备课素材用于网络课程备课，成为网络课程的一个学习任务。

数字化教学资源采用“自建为主、购买为辅”的建设模式，致力于让每一个资源都能紧贴教学大纲和教学需求，努力建设一个“质量有保障、数量有增长”的教学资源库。

2.建设内容

图4-2-1：释锐数字化教学资源系统整体功能图

(1)资源平台首页：资源查找、最新资源等6+项功能

(2)教师功能：上传资源、预览资源、下载资源等10+项功能

(3)学生功能：购买资源、评价资源等8+项功能

(4)资源管理者功能：课程管理、资源管理、信用管理、积分管理、系统设置等5+项功能

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五、自主化学习网络课程建设

1.建设目标

网络课程系统的建设目标是为学生提供一个自主化网络学习平台，是数字化学习平台的核心系统，为学生网上学习和老师网上上课提供了标准化流程，分别是“3步学习流程”和“6步上课流程”。

2.建设内容

图5-2-1：释锐自主化学习课程系统整体功能图

(1)课程平台首页：该系统只为学生和老师服务，系统会自动根据当前用户的类型自动判断，引导学生进入选课流程，引导教师进入开课流程。

(2)老师6步上课流程

(3)学生3步学习流程

(4)课程平台管理者功能

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六、人人通师生空间建设

1.建设目标

为学生构建数字化学习空间、为老师构建数字化教学空间、用时间轴展示师生的数字生活。

2.建设内容

(1)空间平台首页：找人标签、TOP10最新微博动态及更多、TOP10最活跃用户及更多等4+项功能

(2)学生个人空间：个人信息展板、我的资源、我的课程、我的社交、我的微博、我的数字生活时间轴等6+项功能

(3)教师个人空间：同学生个人空间，部分板块内涵不同。

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七、教研式课程评价系统建设

1.建设目标

(1)建成区校主题教研讨论系统；

(2)建成区校优质课评课系统；

(3)建成区校在线听课系统。

2.建设内容

(1)主题：传统的主题教研多由教研员发起，普通教师只是被动参与，而且囿于时间精力限制，一所学校的一个学科最多一月一次主题教研活动。使用平台后，不管是教师还是教研员，在工作中遇到问题或困惑，可随时随地在平台发起针对某一主题的集体探讨，也可进入他人发起的话题。这个过程促使教师对教学过程进行积极的思考，也促进了教研成果的积累。

(2)评课：传统的优质课程评比需要组织专家、教师、录像人员，课程需要刻盘上报，流程复杂且耗费人力物力。本模块把活动全程转移到网络进行，为全区优质课评比提供从活动策划、评比标准选定到网络邀请参赛人员及评比专家团等全方位的在线活动流程。

(3)听课：教师听课是提高教学能力的重要途径，然而易受多种条件限制。云平台的在线听课模块是一个立体式、协作式、多点互动的网上教学平台，颠覆传统的听课模式。由教育管理者分配每学期的听课任务，教师在个人空间收到任务后点击进入听课活动，网上记录听课过程和教师的过程点评，自动提交给教育管理者，管理者可在个人空间调阅并查看教师听课记录。

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八、方案的特点

1.自动抓取学生学习次数

2.自动抓取学生学习累计时长

3.自动抓取学生学习地点

4.自动抓取学生学习时段

5.自动抓取学生学习所用终端类型

6.支持英语学科等语音答题（下一个版本）

7.提供超过1800小时的配套高清视频课程资源可供选购